Внедрение электронных образовательных платформ в школы Кубани обсудили в аудиочате телеграм-канала «Кубань 24. Важное».

Уже несколько лет не утихают споры родителей о роли электронных платформ в школьном российском образовании. Одни, в связи с их внедрением, заявляют о деградации учебного процесса и делегировании родителям обязанностей учителей. Другие, наоборот, видят в электронных платформах возможность выхода за рамки школьной программы, а главное, компетенции местных преподавателей, и считают их счастливым билетом на поступление в вуз. Кто прав?

Мы пригласили экспертов, которые уже отправились в это плавание  и могут поделиться с нами своим опытом, рассказать о плюсах и минусах работы с цифрой.

Время, вперед!

Сегодня достаточно часто вспоминают советское образование, сетуя, что все последующие его изменения привели лишь к ухудшению знаний у школьников. Так ли это? Стоит ли бояться перемен?

Дмитрий Мироненко, и.о. директора кореновской школы № 2, учитель физики, тьютор, федеральный эксперт ЕГЭ:

— У тех родителей, кто учился в конце 80-х, 90-х годах, например, таких как я, осталась хорошая память о советской модели образования. Но она была своевременной для тех лет, для  индустриального общества. Разве мы тогда знали что-то о мобильных телефонах или Яндексе? Мы смотрели на роботов, искусственный интеллект, виртуальное пространство в фантастических фильмах, а сегодня они стали нашей реальностью.

Даже ЭВМ ушел в прошлое. Его сменил компьютер, который выполняет не только вычислительные операции, но и обрабатывает видео и звук. У каждого из нас есть смартфон, с помощью которого мы узнаем погоду, новости общественной жизни, приобщаемся к культурным событиям и общаемся друг с другом.

Мы уже живем с вами в цифровой среде. А наше общество переходит в постиндустриальный социум, в экономику, где преобладает инновационный сектор с высокопроизводительной промышленностью, где наиболее значимы  информационные услуги.

И это отражается на подрастающем поколении. Дети с малого возраста свободно владеют телефонами, имеют возможность и навыки выхода в интернет, легко оперируют текстовой, звуковой, видео- и фото- информацией.

Сейчас в один клик они могут получить в сотню раз больше информации, чем им расскажет на уроке учитель. И мы, сфера образования, не можем оставаться в стороне от этих тенденций, и не должны  учить их по старинке.

Вспомните, как раньше учитель, теряя драгоценные минуты на уроке, заряжал бобину в кинопроектор, чтобы наглядно показать какой-то опыт или эксперимент! Сейчас на платформах это решается в одну секунду, да и контент намного интереснее и разнообразнее.

Если мы хотим, чтобы дети вырастали конкурентоспособными членами общества, необходимо активно использовать  цифровые технологии, в том числе и образовательные платформы. Это не значит, что мы ими собираемся заменить традиционные формы обучения. Речи об этом не идет. Но применять их, как дополнительный источник информации, просто необходимо.

Людмила Терновая, проректор по учебной работе и обеспечению качества образования Института развития образования Краснодарского края, кандидат педагогических наук:

— Сегодня, согласно нашим исследованиям, в кубанских школах в ходу порядка десяти электронных платформ. Они совершенно различные по содержанию, и рассчитаны на разный уровень образования (начальный, средний, общий). Среди них «Учи.ру», «ЯКласс», «СберКласс», «Инфоурок», «Российская электронная школа».  Есть и региональная платформа — «Система дистанционного образования Кубани». Она уже десять лет используется для обучения детей инвалидов.

Школа сама выбирает, какие из них использовать, исходя из приоритетов и задач. Например, руководствуется интересами профильных классов или  наоборот, применяет для усиления своих слабых позиций. Некоторые школы внедряют сразу две-три платформы, например, «Учи.ру» для начальных классов и «Российскую электронную школу» для детей постарше

Дистанционное обучение у нас в широком формате не практикуется, поэтому необходимости в выборе администрацией школы какой-то  определенной платформы не существует. Это всегда индивидуальное решение педагога (ведь предметы разные), только он определяет, в какой момент и какое задание дать детям на цифровом носителе.

При этом, согласно СанПиНам, школьники работать с экраном на уроке могут в начальных классах не более 10 минут, в средних — не более 15 минут. Это очень дозированная форма работы педагога с детьми.

Опечатка или очепятка?

В прошлом году во время карантина нам, точнее нашим детям (они учились, а мы, родители, им помогали), волей-неволей пришлось перейти на электронные платформы. И не все программы там оказались интересными, а некоторые задания вообще кишели ошибками. Помню, как родители выкладывали скрины в соцсети и обсмеивали. Насколько ситуация изменилась?

Людмила Терновая:

—  Сейчас запускают федеральный проект «Сферум», он уже с  верифицированным контентом: там только качественные, прошедшие экспертизу задания. Более того, цифровая образовательная среда, в которую согласно нацпроекту мы погружаемся, – это не только платформа, но, прежде всего, педагог, который работает в этой среде. Учитель обязан просматривать, какое задание дает ребенку. И быть уверен, что там ошибок нет.

А как быть с первоклассниками? Есть ли на платформах прописи для них?

Мария Бабченко, учитель английского языка средней школы №1 Динского района:

— Я много работала на платформе «Российской электронной школы». Там для первоклассников есть прописи — специальный файл, который можно скачать и распечатать. И дома выводить буквы так, как мы привыкли, а не онлайн. Я специально этим интересовалась.

Сейчас, как учитель английского языка, чаще использую интерактивную тетрадь образовательной платформы «Skysmart». Конечно, в качестве дополнительного ресурса, не основного. Чтобы не путать детей, выбираю те задания, которые соответствуют  учебникам и тетрадям на печатной основе.

Особенно им нравится смотреть видеофрагменты, которые с одной стороны познавательные, с другой – очень живые, жизненные. В этот момент урока все ученики работают с полной отдачей. Что уж говорить, у наших детей больше тяги к гаджетам, чем к печатным изданиям!

Конечно, обо всех платформах положительно отозваться не могу. Есть нюансы. Но ведь разработчики тоже не стоят на месте, конкурируют между собой, развиваются. Каждый стремится создать интересный контент и привлечь аудиторию именно к себе.

Минусы и плюсы

Светлана Чернявская, директор краснодарской школы № 103:

— Во время пандемии, когда мы все были вынуждены перейти на дистанционное образование, нам пришлось опробовать много различных российских платформ. И мы увидели, что не все из них пригодны для полного обеспечения учебного процесса.

В прошедшем учебном году на базе школы № 71 (я тогда была ее директором), для расширения возможностей обучения нам предложили использовать новую платформу «СберКласс».

В качестве эксперимента мы ее внедрили  в одном классе, в пятом, предварительно объяснив родителям, что это не переход на дистанционное обучение, а возможность индивидуализации маршрута образования каждого ребенка. Подготовили к работе преподавателей и стали пробовать.

Выбрали четыре предмета: русский язык, математику, историю и английский язык, то есть те, на обучение которым отведено более одного часа в неделю.  Например, математика у нас идет шесть часов, русский язык – восемь, история – два и английский язык – три. И на каждом предмете один час в неделю отвели для учебы на «Сберклассе». По прошествии года, мы разобрались в особенностях организации процесса и увидели некоторые свои недочеты.

Какие?

— Например, мы поняли, что за пятнадцатиминутную перемену выставить 32 ноутбука, проверить их зарядку и устойчивость интернета мы не успеваем. Поэтому переделали расписание так, чтобы уроки по «СберКлассу»  всегда шли первыми.

К концу года возникла некоторая перегруженность учеников. Четыре предмета для одного класса оказалось многовато: и дети, и родители устали. И хотя мы распределили часы по «СберКлассу» равномерно на всю неделю, частенько дети домашнее задание  выполняли разом. А на платформе его пройти не так просто, как по учебнику. Индивидуализация маршрута исключает возможность посоветоваться с кем-то из одноклассников, ведь  у каждого он свой. Каждому приходилось напрягаться и думать.

Из плюсов работы на платформе – наличие хорошего базового материала, действительно толкового. Если сравнивать с другими российскими аналогами, здесь контент нам показался наиболее качественным.

Еще одно из неоспоримых преимуществ «СберКласса» в том, что учитель может целенаправленно для определенных учеников, например, к какой-то самостоятельной работе, добавить свой материал. Ведь скорость выполнения заданий у каждого ребенка своя. Тем, кто посильнее, учитель может дать более сложное задание, тем, кто послабее, — возможность отработать базу. Списывание, таким образом, исключено.

А для преподавателей платформа удобна?

— Учителям требуется очень большая подготовка к уроку. К нему необходимо составить презентацию, изучить предоставленный на платформе материал. Так, например, однажды у нас был случай, когда учитель дал домашнее задание, не обратив внимание на его объем. А там — не менее шести заданий. Для родителей это стало шоком, они были очень возмущены. Мы пересмотрели и переработали задания на дом, и стали предлагать не все, а только тот минимум, которые необходим для закрепления учебного материала.

Гуманитарные предметы требуют умения говорить, осмысливать, рассуждать. Как их изучать на платформе?

Дмитрий Мироненко:

— Есть отдельные задания, которые предполагают развернутый письменный ответ. Его  можно написать на листе бумаги, затем сфотографировать и выложить на платформу, или же сразу изложить в текстовом окне. Тесты тоже есть, от них никуда не деться — надо готовиться к ЕГЭ. Но дистанционное обучение по этим предметам не практикуется, все понимают роль учителя и его диалога с учениками в  изучении этих предметов. В прошлом году такая работа была исключением, других вариантов на карантине просто не оказалось.

Светлана Чернявская:

— На устных предметах очень важно не уйти в тестовую систему, а уметь использовать тот богатый материал, который нам предлагает цифра. Вспомните, ведь всегда были книги, к примеру, «За страницами учебника математики», в которых излагалась интересная и важная, но необязательная для всеобщего изучения информация.

Сейчас за этими «страницами» стоит цифровая платформа. Почему бы этим не воспользоваться? Ведь на экзаменах, и тем более, выпускных, всегда есть задания, которые выходят за рамки школьной программы. И мы можем детей подготовить к этому.

Конечно, нам о результатах говорить еще рано — всего лишь год прошел, как мы используем «СберКласс». Сравнительное тестирование параллели — как усвоили материал  дети этого и других шестых классов, проведем только в начале осени. Но хочу отметить, что нас уроки русского языка и особенно истории стали бесспорно богаче и шире.

В наступающем учебном году мы возьмем на «СберКлассе» больше предметов – добавим географию и естествознание, но равномерно распределим их среди шестых и седьмых классов. Надо однозначно расширять возможности учебника и карты, от этого дети только выиграют.

Всем по семь

Какое техническое оснащение для работы на цифровых образовательных платформах детям потребуется? Что делать, если его нет?

Людмила Терновая:

— Национальный проект «Образование» имеет несколько направлений, в том числе по подключению школ к интернету и оснащению их необходимым оборудованием. У нас, в Краснодарском крае, идет большая работа в рамках «Цифровой образовательной среды»: в школы поступают мобильные классы, рабочие места учителей, современные интерактивные доски.

К следующему году все они будут подключены к скоростному интернету и получат необходимую инфраструктуру для занятий с использованием электронных платформ. А преподаватели пройдут специальное обучение, в процессе которого изучат формы, приемы и методы работы с учениками в новых условиях.

Светлана Чернявская:

— Только полная техническая обеспеченность кабинета может позволить во время урока участие каждого ребенка. Работа на цифровой платформе предусматривает наличие у каждого своего гаджета.

Наша школа в рамках проекта получила 32 ноутбука. Мы их соединили в сеть и запустили только в одном классе. Случались сложности с интернетом: у нас в кабинете вай-фай, и поэтому сигнал не всегда был устойчивым. Из-за таких перебоев учебный процесс замедлялся.

Так работа на электронной платформе проходит при помощи интерактивных досок или личных гаджетов?

Людмила Терновая:

— В гаджетах они могут найти все что угодно, и школа не отвечает за качество полученной ими информации. В отличие от ее поиска на платформе. Там можно быть уверенным, что контент не принесет сложностей. Надо просто зайти по ссылке.

То есть все-таки на уроках детям гаджеты потребуются? Сейчас многие родители борются с зависимостью от них детей, и в школы дают только кнопочные эквиваленты.

Людмила Терновая:

— С 1 января 2021 года согласно СанПиНов использовать в школах телефоны запрещено.  В прошлом году такого запрета еще не было, и мы во время пандемии их активно использовали. Сейчас ситуация изменилась.

А как тогда школьники должны заходить на уроках по ссылке?

— В школах предусмотрены мобильные  электронные классы и интерактивные доски, на которых учитель показывает задание.

Мария Бабченко:

— Раньше мы могли дать ссылку на интерактивный тест или задание, и ребенок выполнял его в своем гаджете. Сейчас с учетом новых требований, мы так сделать не имеем права. Поэтому учитель со своего компьютера включает задание по платформе на интерактивной доске для учеников всего класса разом.

Конечно, там предусмотрены разноуровневые задания, и раньше мы их планировали дифференцировано, каждому из учеников по силам. Но теперь в условиях, когда работает только одна доска или один компьютер, мы от этого отказались. А потом, никогда не известно, на что способен средний ученик. Иной раз он выстреливает и выполняет задания повышенной сложности. И, находит, себя. У него появляется интерес, и он стремятся стать в этом предмете лучшим.

И бонус сверху

Какие возможности открывают электронные платформы детям с сильными знаниями? Компенсируют ли они репетиторов при подготовке к поступлению в вуз?

Дмитрий Мироненко:

— Мы используем платформы как вспомогательный инструмент для формирования у наших учеников знаний и универсальных учебных действий. Но их функционал гораздо шире: они позволяют учащимся с особыми способностями (у которых есть талант к определенным предметам)  получить знания даже более широкие, чем может предоставить им школа.

Например, в моей школе ученица из профильного «технологического» сдавала ЕГЭ по обществознанию, то есть по тому предмету, который  на углубленном уровне у нас не изучался.  Но она дополнительно самостоятельно готовилась к экзамену по заданиям электронной платформы и сдала на 99 баллов. Без репетиторов.

Электронные платформы не заменят традиционный образовательный процесс, и не сместят учителя  с его позиций — только  он сможет построить индивидуальную образовательную траекторию ученика, помочь усвоить знания. Но уравновешенный поход к применению новых инструментов в образовании  будет способствовать достижению лучших знаний у наших детей и воплощению более ярких целей в их дальнейшей жизни.